情意教育

学校在促进专业交流文化的基础上，积极带动教职员以科研实证的方式，时刻印证对于关顾身心灵和专业发展的需要和惠及不同教学及学生关顾的策略。

在情意及社交教育研究方面，与香港教育大学莫慕贞教授与何福全博士、以及另外五所为轻度智障学童提供服务的学校，合作进行「分析有特殊学习需要学生之行为问题模式，协助有特殊学习需要学生改善及提升其情意及社交表达技巧」研究计划，成功根据所收集之学生情绪及行为的数据探究事发起因、学生出现的问题、解决方法及有效程度原因，从研究发现高效高频、高效低频、低效高频及低效低频的有效处理策略。同时，于2017 年5 月进行之全港发布会，让是次院校合作研究的成果得以与各界分享，并从教师的专业能力、学生成长与习得、学校功能与效能、家校社关系方面作出建议。

透过印证由优质教育基金而来的科研成果，我们曾于小一及中一班级设立情意实验课室，融合校本班级经营的策略，透过两班试验班的实证，至现时各班已推动及介绍关顾和有效实践，对师生之间关顾身心灵和专业发展的重要。计划中的试验策略包括优化学习环境、视觉提示、情绪疏导、奖励、道歉和调解等。 透过实验课室的设立，对教职员于前线工作上实践起了积极正面的作用，把实践的经验及研究的发现相互印证，并与同侪分享，共同建构知识，藉以提升教师的专业能力。

现时， 情意教育已在学校及课室中植根，并代代相传地感染教职员、 学生、 家长。 在个人及群体中发展为健康人际及生活质素的一个重要部分。